Dnes < > March 2020
Sunday PO ÚT ST ČT SO
Mar 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Apr 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Další zdroje informací o AP

DROTÁROVÁ, L. (2006) Asistent pedagoga - stav v ČR 2006

Publikace vydaná Institutem pedagogicko-psychologického poradenství ČR přináší poznatky z výzkumu, který autorka realizovala ve více než stovce škol, ve kterých působili asistenti pedagoga pro žáky „ze sociokulturně znevýhodňujícího prostředí“.

Popisovaný výzkum byl realizován prostřednictvím dotazníkového šetření (mezi 135 řediteli škol, 150 asistenty pedagoga a 220 pedagogy), doplněného analýzou 93 esejů vypracovaných asistenty pedagoga a rozhovory s asistenty pedagogy a řediteli škol.

Autorka se zabývá vzděláváním asistentů pedagoga (působících u žáků se sociálním znevýhodněním) a pokazuje na převahu asistentů bez maturity: podle výzkumu mělo v daném období (školní rok 2005/2006) více než padesát procent asistentů základní vzdělání nebo střední vzdělání bez maturity, na druhou stranu jen 2,5% asistentů bylo absolventy VŠ.

Důležitou součástí výzkumu bylo srovnání formálních náplní práce asistentů pedagoga s činnostmi, které asistenti uváděli ve svých esejích na téma „Můj pracovní den“. Ve srovnání s textem svých formálních pracovních náplní v praxi asistenti pedagoga častěji vykonávali dozory, činnosti týkající se prevence a řešení sociálně nežádoucích jevů, častěji se podíleli na řešení konfliktní situací a na doučování žáků (ve škole i v domácím prostředí žáků).

Autorka publikace rovněž referuje o získaných datech vztahujících se k preferovaným osobnostní dispozicím asistentů pedagoga: Dotazovaní z řad ředitelů škol, učitelů i asistentů shodně (jen v odlišné pořadí) označovali jako nejdůležitější vlastnosti asistenta pedagoga kladný vztah k dětem, trpělivost, empatii a komunikativnost. V srovnání s ostatními skupinami respondentů asistenti navíc zdůrazňovali ochotu pomáhat; ředitelé kladli větší důraz na zodpovědnost, ochotu vzdělávat se a vědomostní předpoklady; učitelé pak zdůrazňovali také potřebu důslednosti a kreativity asistenta pedagoga.

V závěru publikace autorka zmiňuje rovněž etnické příslušnosti a jazykové vybavenosti asistenta pedagoga – v popisovaném výzkumu necelá polovina asistentů a přibližně třetina učitelů označila za důležité, aby asistent byl Rom a aby uměl romsky.

Zdroj: DROTÁROVÁ, L. 2006. Asistent pedagoga - stav v ČR 2006. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. ISBN 80-86856-22-4.

AKTUALITY

Asistent pedagoga s praxí hledá místo v Kladně a okolí, případně v Praze 6

24.03.2020

Asistent pedagoga (3 roky praxe) shání uplatnění na prvním stupni ZŠ. Mám zkušenosti také jako školní asistent (praxe 1 rok) a vychovatel v družině (praxe 1 rok). Mám zkušenosti mám s dětmi s poruchou učení, soustředění, ADHD a také autisty. Nejideálnější by pro mě bylo pracovat na Kladně, ale také v blízkém okolí Tuchoměřic, kde bydlím. Dopravuji se hromadnou dopravou, nezavrhl bych tedy ani volné místo v Praze, poblíž zastávky Bořislavka nebo Veleslavín. >>

Asistentka pedagoga hledá práci v okolí Příbrami a Blatné

23.03.2020

Sháním práci na pozici asistenta pedagoga v okolí Příbram, Blatná. Měla bych zájem o uplatnění v tomto oboru nejlépe v MŠ, nebo ZŠ na zkrácený úvazek, ale může být i plný. Mám středoškolské vzdělání zdravotnického směru, zakončené maturitní zkouškou a akreditovaný kurz asistenta pedagoga. Mohu nastoupit kdykoliv, třeba jen jako záskok. >>

© Nová škola, o.p.s. 2013